Para la investigadora la atención de tal aspecto es de suma importancia y por ello considera imprescindible proveer a nuestros estudiantes, especialmente a los jóvenes, de herramientas que le permitan ir atendiendo su crecimiento personal, la elevación de su nivel de conciencia, al mismo tiempo que se preparan en un oficio o profesión.
Partiendo de esa premisa, la autora consideró oportuna la realización de un estudio que permitiera aportar una contribución a tan profunda problemática y es así como nace su interés por diseñar un método de estudio que permitiera combinar el aprendizaje académico con el crecimiento transpersonal, lo cual podría constituirse en una vía para lograr no sólo un superaprendizaje sino la trascendencia a niveles de conciencia más elevados, con el consecuente beneficio para el desempeño personal y profesional del hombre en los diferentes contextos donde se desenvuelva.
Los resultados que se presentan en este libro corresponden a una investigación sistemática, abordada desde un paradigma cualitativo que tuvo como principal objetivo, proveer al estudiante de cualquier edad, especialidad o modalidad educativa (presencial o a distancia), de un método de estudio tal que le facilitara el logro de un superaprendizaje, aprender a aprender, desarrollar su memoria y conectarse o afianzar su conexión con la Energía Universal, todo lo cual redundaría en su crecimiento personal y por ende en su adecuado desempeño dentro del contexto en el cual se desenvolviera.
La investigación se denominó “El Método de Estudio Superaprendizaje Integral Místico, una Alternativa para Aprender y Crecer...”, y fue desarrollada bajo la estrategia de investigación cualitativa denominada Estudio de Caso. Esta estrategia implica la realización de un examen detallado, comprehensivo, sistemático y profundo del caso objeto de estudio. y permite confirmar, cambiar, modificar o ampliar el conocimiento sobre el caso estudiado.
El estudio fue del tipo caso único (García Jiménez, 1991), cual fue el método de estudio Superaprendizaje Integral Místico; modalidad situacional (Bodgan y Biklen, 1986), debido a que fue estudiado a partir de los usuarios del método; de carácter inclusivo (Yin, 1984), en virtud de que se consideraron cuatro unidades de análisis, a saber, los estudiantes, los talleres, el material de apoyo del método y la experiencia de los estudiantes al aplicar el método; del tipo 6 (Rodríguez y Otros, 1996), por cuanto se describen las experiencias de los estudiantes al aplicar el método; y del tipo 10 (Rodríguez y Otros, 1996), debido a que se explica la funcionalidad y utilidad del método.
Desde el punto de vista teórico, se consideró un conjunto de elementos provenientes de diferentes campos del saber, tales como: la investigación cualitativa, el aprendizaje acelerado, la respiración, la relajación, el nivel de pensamiento alfa, la visualización creativa, el contacto con la energía universal, el placer de aprender, la terapia floral, el color y el uso de los aromas.
La población objetivo del caso estuvo constituida por estudiantes de pre y postgrado de diversas edades y pertenecientes a diferentes universidades públicas y privadas venezolanas. Se elaboró un material instruccional como apoyo del método, en el cual se observaron criterios de diseño que facilitaran la motivación, la comprensión lectora y la aplicación del método por parte de los potenciales usuarios. Se dictaron talleres intensivos con el fin de motivar a los participantes para la aplicación del método. Se emplearon elementos de apoyo al método, tales como música barroca y de nueva era, esencias florales, color, aromas, entre otros.
La información respecto a los talleres y al método fue recolectada a través de entrevistas informales y semi-estructuradas, las cuales fueron grabadas previa autorización de los informantes y posteriormente transcritas por la investigadora para facilitar el análisis e interpretación de los datos. De igual forma, se recogió información a través de observación participante de la investigadora. La información así recogida fue analizada e interpretada conforme a los preceptos del paradigma cualitativo.
Como resultado del estudio se presenta el producto del análisis e interpretación de las valoraciones relacionadas con las unidades de análisis del estudio y que fueron .proporcionadas por los usuarios del método De igual forma, se incluye un conjunto de hipótesis cualitativas, formuladas previamente como hipótesis de acción, las cuales fueron verificadas a través de la investigación. Asimismo, a partir del análisis e interpretación de los datos, se formularon otras hipótesis a las cuales se les denominó hipótesis emergentes, debido a que surgieron de la realización de dichos procesos. Estas hipótesis emergentes podrán ser objeto de verificación por parte de otros investigadores, en condiciones semejantes a las empleadas durante la realización de esta investigación.
Diversos y muy positivos fueron los resultados obtenidos en esta investigación, y entre los más resaltantes se encuentran:
El Método de Estudio Superaprendizaje Integral Místico constituye una valiosa herramienta para aprender y crecer y puede ser aplicado exitosamente por profesionales o estudiantes de pre y postgrado de cualquiera área, especialidad o edad, independientemente de la modalidad educativa en la cual éstos estudien (presencial o a distancia), permitiéndoles lograr, al aplicarlo sistemáticamente y con regularidad, un superaprendizaje, aprender a aprender, desarrollar su memoria y su creatividad, conectarse o afianzar su conexión con la Energía Universal, incrementar su capacidad de percepción selectiva, su concentración, captación y productividad intelectual y crecer como persona.
La aplicación sistemática y sostenida del método de estudio Superaprendizaje Integral Místico genera cambios de paradigma en sus usuarios, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje y a su manera de aprender a aprender, a la capacidad de logro en el aprendizaje, la capacidad de aprovechamiento de la Energía Universal, la capacidad de elevación de la autoestima y el cuidado de su salud física, mental, emocional y espiritual.
La aplicación del método Superaprendizaje Integral Místico, tal como fue concebido por la investigadora, puede constituirse en una valiosa herramienta no solo para que sus usuarios logren los objetivos antes señalados y para que padres, profesionales, administradores u otros relacionados con el área educativa, puedan lograr los tan esperados cambios de paradigmas necesarios para hacer de nuestra sociedad, una sociedad cónsona a las exigencias de la Nueva Era. De igual forma, podría constituirse en una vía para contribuir al rescate de tantos valores ausentes en una buena parte de nosotros; a la búsqueda de la paz y la armonía tan necesarias en estos tiempos tan convulsionados que vive la sociedad venezolana actual.
El material que les presentamos fue organizado en cinco grandes Capítulos, a saber: CAPÌTULO I: El Superaprendizaje Integral Místico, en el cual se proporcionan características generales del método; CAPÌTULO II: Bases Teóricas del Método, en el cual se presentan de una manera sucinta los elementos teóricos más resaltantes que sustentan el método; en el CAPÍTULO III, ¿Cómo se Realizó el Estudio?, se esboza la estrategia de la investigación que se siguió para la creación y comprobación de la utilidad del método; en el CAPÌTULO IV: ¿Cómo Aplicar el Método?, se presenta el método, asì como la forma de aplicarlo. En el CAPÌTULO V, se incluyen variadas experiencias de algunos de los estudiantes que participaron en el estudio, las cuales permiten ilustrar las diversas aplicaciones del método.
Se procuró incluir valoraciones de los estudiantes a lo largo de los diferentes capítulos con el objeto de facilitar al lector la formulaciòn de sus propias valoraciones.
Los invitamos a compartir esta experiencia, probablemente, a medida que avancen en la lectura, se irán dando cuenta que de alguna manera ustedes, se han atrevido a iniciar el proceso de cambio ... El libro fue escrito por la Dra. Rosa Margarita Puerta Castro, profesora titular de la Universidad Nacional Abierta.
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